（7）想想议议：拓展思维（主动）。
（8）动手动脑：回应课堂引入，学以致用（能动）。
教学过程渗透了“六要素”的要求，较好地达到了教学的目标。
案例8 中学化学学科教学案例
一、案例来源
人教版《化学1（必修）》第二章第3节：氧化还原反应（第一课时），由广州市玉岩中学胡晓敏老师执教。
二、教学设计简介
（一）教学思维方式设计
1.知识目标
（1）通过对常见元素原子结构的分析，知道元素化合价与电子转移（得失或偏移）的关系。
（2）根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，其表现为元素化合价的升降。
（3）通过对四种基本反应类型、离子反应、氧化还原反应分类标准的比较，知道化学反应有多种不同的分类方法，各种分类方法由于划分的标准不同而有不同的反应规律。
2.能力目标
（4）熟记常见物质的化合价，并能通过化合价的升降，判断氧化还原反应、电子转移的方向、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原。
（5）通过对氧化还原反应本质的学习，体会分类研究能够更好地掌握物质变化的规律，完善物质变化观。
（6）通过从电子转移的角度分析氧化还原反应的本质，进一步感受微观粒子间存在相互作用，完善微粒观。